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小学数学教材教法培训

教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展与补充、创新，才能使教材显示出它的生机与活力。 怎样钻研教材呢？ (一)仔细揣摩教材，理解编者意图 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。 怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结论为什么这样引出呢？等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。 把握新知的生长点 把握教材的重难点 把握教材的深广度 把握教材的关键处 要钻研教材的一字一句，前后顺序，每幅插图和例题习题 研读教材该遵循怎样的思路 接受(接纳) 比较 质疑 完善 超越 如何研读教材 策略之一：依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性。 不同教材的相同点和不同点(以表内除法例) 人教版 北师大版 创设情境 创设情境 二年级(下) 1、(1)表内除法(一) (2)表内除法(二) 二年级(上) 用乘法口诀求商的一般方法 2、有余数的除法(移到了二下) 二年级(下) 有余数的除法 2011课标人教版教材“综合与实践”教学内容安排 册 别 教学内容 一年级上册 数学乐园 一年级下册 摆一摆，想一想 二年级上册 量一量，比一比 二年级下册 小小设计师 三年级上册 数字编码 三年级下册 制作活动年历 我们的校园 四年级上册 1亿有多大？ 四年级下册 营养午餐 五年级上册 掷一掷 五年级下册 探索图形 打电话 六年级上册 确定起跑线 节约用水 六年级下册 生活与百分数 自行车里的数学 策略之二：依据例题分析知识点，分割课时，确定课时目标。 例：除数是一位数的除法 人教版 北师大版 例1：42÷2 例2：52÷2 例3：238÷6 例4；100÷7(验算) 例5：0÷3=0 例6：309÷3 420÷3 例7：832÷4 562÷4 例1：42÷2 例2：0÷4=？ 0÷5=？ 试一试： 408÷4= 612÷3= 例3：576÷4 例4：200÷2÷4 策略之三：根据例题找习题，关注习题与例题的匹配性，分清习题的层次。 习题的层次划分以人教版二下练习十四的P64~66自主练习为例 题号 题目类型 与例题的匹配性 1~2、8、11、12 基本题 与例题匹配，起巩固作用 3~4、9、10 变式题 与例题基本匹配，但策略可以多样，起灵活运用已学知识的作用 5~7、13 基本题 与例题不完全匹配，起复习巩固已学知识的作用 14 综合题 与例题不完全匹配，起灵活运用的作用 思考题 提高题 与例题不匹配。 策略之四：依据呈现方式，分清知识点的类型，选择教学方式。 例如，过去线段是在直线的基础上认识的，由于直线的概念比较抽象，教学中无法借助实例帮助学生理解直线的含义，对二年级学生来说是一个难点。新课标教材在二年级只让学生认识线段、画线段。因此，教学中不要任意拔高要求，可在学习厘米后先让学生去量线段再画整厘米线段，让学生认识到像这样直的、可以量出长度的图形叫线段，使学生在测量的活动中体验线段的性质。 (二)正确区分教学内容和教材内容 因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的的重要组成部分。 教材不等于教学内容，教学内容大于教材。 (三)客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键 当一节课的教学内容有几